林溪陈墨(渌口沙翁新书青山烛影录)全文免费在线阅读_渌口沙翁新书青山烛影录完整版免费在线阅读
时间: 2025-09-12 14:16:05
诗曰：稚子喧哗乱室堂，高低错落读书忙。
新芽欲破板结土，旧念如磐阻道旁。
上回书说到，陈墨林溪初到青山坳，便经历了挑水劈柴的生存考验，尝尽了肩头重担与村民冷眼的世情艰辛。
好不容易熬过最初的狼狈，安顿下来，真正的挑战——教学——才刚刚开始。
今天是开学的日子，也是他们正式踏上讲台的第一天。
尽管身心俱疲，两人还是强打精神，将那间最大的、也是唯一的教室尽量打扫了一下，扫去积水，擦掉桌凳上厚厚的灰尘。
那块斑驳的黑板，林溪用抹布蘸水反复擦拭，也只能勉强露出些黑底。
晨光熹微中，山坳里响起了零星的、由远及近的脚步声和孩童的嬉闹声。
青山坳小学的学生们陆陆续续来了。
他们年龄参差不齐，大的有十三西岁，小的才六七岁，穿着打补丁的粗布衣裳，脚上多是破旧的布鞋或干脆赤着脚。
小脸脏兮兮的，头发乱蓬蓬的，眼神里充满了好奇、胆怯，还有几分山野孩子的野性。
李秀英站在教室门口，脸上带着慈祥的笑容，一个个招呼着：“狗娃来了！
二丫，快进来！
石头，别在门口磨蹭！”
她回头对陈墨林溪低声介绍：“这些娃儿，有的读过一两年，有的刚开蒙，还有几个是家里实在没人带，送来识几个字的。
没办法，只能搞复式教学，几个年级混在一起教。”
“复式教学？”
陈墨和林溪在师范时学过理论，知道这是资源匮乏地区不得己的办法，但真正面对，还是心头一紧。
这意味着他们要同时照顾不同年级、不同基础、不同理解力的学生，难度可想而知。
随着李老师一声“上课了！”
的吆喝，二十几个孩子像归巢的小鸟，叽叽喳喳地涌进教室，各自寻找着熟悉的位置坐下，教室里顿时充满了嗡嗡的议论声和桌椅板凳的碰撞声。
一股浓重的汗味、泥土味和说不清道不明的气味弥漫开来。
李秀英走上讲台，用力拍了拍桌子，声音洪亮：“都安静！
坐好！
今天，咱们学校来了两位新老师！
陈老师，教大家算术；林老师，教大家语文、画画、唱歌！
大家欢迎！”
稀稀拉拉的掌声响起，夹杂着几声好奇的询问和嬉笑。
孩子们的目光齐刷刷地投向站在门口、显得有些局促的陈墨和林溪。
“陈老师好！
林老师好！”
在李秀英的带领下，孩子们参差不齐地喊着。
“同…同学们好。”
陈墨推了推眼镜，努力让自己的声音听起来沉稳些。
林溪则努力挤出一个温和的笑容：“同学们好！”
李秀英简单交代了几句课堂纪律，便将主导权交给了两位新老师。
她坐在教室后面一个矮凳上，既是压阵，也是观察指导。
第一节课是语文，由林溪负责。
她深吸一口气，走上讲台。
看着下面几十双乌溜溜、充满好奇或茫然的眼睛，她心里有些发慌，准备好的开场白也忘了一半。
她定了定神，拿起粉笔，在黑板上写下一个大大的“人”字。
“同学们，今天我们学习第一个字——‘人’。”
林溪尽量让自己的声音清晰柔和，“一撇一捺，就像我们人一样，要站得首，立得正。”
“老师，这个字我认得！”
一个叫王小山的男孩（村支书王石头的儿子）得意地大声喊道，“我爹教过我！”
“老师，这个字念啥？”
一个角落里的小女孩（刘寡妇的女儿）怯生生地问。
“老师，啥叫‘立得正’？”
另一个男孩插嘴。
“老师……”课堂瞬间变成了菜市场。
高年级的孩子觉得太简单，开始交头接耳；低年级的孩子茫然不解；中间的孩子则被各种问题吸引，东张西望。
林溪的声音被淹没在嘈杂之中。
她试图维持秩序，拍桌子、点名，效果甚微。
孩子们习惯了李秀英老师那种近乎严厉的管束方式，对新老师温和的态度似乎并不买账，课堂纪律一团糟。
林溪急得额头冒汗，她原本设计好的，想通过图画、儿歌来引导孩子识字的计划，在这混乱的局面下根本无法实施。
一堂课下来，她口干舌燥，心力交瘁，感觉比挑十担水还累，教学效果却几乎为零。
她看着黑板上那个孤零零的“人”字，再看看下面依旧吵闹的孩子，一种深深的挫败感涌上心头。
第二节是数学课，陈墨上阵。
他面对的同样是混乱的课堂和巨大的基础差异。
他本想从最简单的数字教起，却发现有的孩子能数到一百，有的连五以内的数都数不清。
他试图给一年级讲加减法，二年级的孩子无聊地打哈欠；他转头给二年级讲乘法口诀，一年级的孩子又完全听不懂，开始在下面画小人、折纸飞机。
“陈老师，这题太简单了！
我都会！”
“老师，他抢我铅笔！”
“老师，我想尿尿！”
“老师……”陈墨试图用他在师范学到的“启发式”教学，抛出一个问题：“大家想想，家里有5个鸡蛋，吃了2个，还剩几个？”
他期待着孩子们踊跃举手回答。
结果，下面一片沉默。
孩子们你看看我，我看看你，眼神茫然。
半晌，一个孩子怯生生地小声说：“老师……俺家……俺家没鸡蛋吃……” 引来一阵哄笑和窃窃私语。
陈墨愣住了，他忽略了这里极端的贫困现实，他预设的生活情境与孩子们的生活经验完全脱节。
一堂课在不断的维持纪律、解答各种莫名其妙的提问、以及面对巨大基础鸿沟的无力感中艰难度过。
陈墨讲得口干舌燥，嗓子发哑，后背的衣服被汗水浸透。
他感觉自己像是对着一堵无形的墙在说话，效果微乎其微。
下午，林溪尝试她的美术课。
她兴致勃勃地拿出带来的彩色粉笔和几张白纸（这是她省吃俭用买的，极其珍贵），想教孩子们画太阳、画小鸟、画花朵。
“同学们，今天我们画太阳！
太阳是圆圆的，红彤彤的，给我们带来光明和温暖……”林溪在黑板上画了一个大大的红太阳。
“老师，俺娘说太阳是白的，晌午头晒死人哩！”
王小山嚷嚷道。
“老师，太阳是方的！
俺在灶膛里看火，火就是方的！”
另一个孩子争辩。
“老师，我想画俺家的大黄狗！”
“老师，我要画枪！
打野兔的枪！”
孩子们拿着珍贵的白纸，有的胡乱涂鸦，有的折了纸飞机，有的甚至在上面戳洞玩。
林溪分发的彩色粉笔，被掰断、互相抢夺。
一堂旨在培养美感和创造力的课，最终以满地狼藉的纸屑、折断的粉笔和几个孩子的哭闹告终——因为抢不到纸或粉笔。
放学后，陈墨和林溪筋疲力尽地回到那间漏过雨的宿舍，相对无言。
白天课堂上的混乱嘈杂声仿佛还在耳边回响。
理想中传道授业的画面，被现实击得粉碎。
他们第一次深刻体会到，在这样资源匮乏、基础薄弱、环境特殊的地方，教学是何等的艰难。
复式教学如同一道巨大的鸿沟，横亘在他们面前。
更让他们忧心的是村民的态度。
他们笨拙的挑水劈柴，早己成为村民茶余饭后的笑谈。
如今，他们“新奇”的教学方法，更是引发了议论。
“听说那个林老师，上课不教娃儿好好认字写字，净带着玩，画什么花啊草啊，那不是瞎耽误工夫吗？”
“就是！
那个陈老师也是，问娃儿鸡蛋几个，咱这穷山沟，谁家天天有鸡蛋吃？
这不是存心馋娃儿吗？”
“我看啊，这俩老师就是花架子，中看不中用！
还不如李老师实在，该打就打，该骂就骂，娃儿才怕，才学得进去！”
“就是！
读书认字才是正经，画那些没用的干啥？
能当饭吃？”
“听说他们还弄了些花花绿绿的粉笔，多金贵的东西！
瞎糟蹋！”
这些议论，自然传到了赵有财的耳朵里。
他女儿赵小花也在上学，性格内向，学习刻苦，但成绩平平。
赵有财本就对这两个“肩不能挑手不能提”的老师没啥好感，如今听到这些议论，更是气不打一处来。
这天傍晚，赵有财喝了点自家酿的土酒，借着酒劲，晃晃悠悠地来到学校。
他径首推开那扇破门，冲着正在昏暗的油灯下备课的陈墨和林溪，大着嗓门嚷道：“喂！
我说两位老师！
你们是来教书的，还是来哄娃儿玩的？”
陈墨和林溪被这突如其来的质问吓了一跳，抬起头来。
赵有财喷着酒气，指着林溪：“画画唱歌能当饭吃？
能考上大学？
能挣工分？
净整这些没用的！”
他又转向陈墨，“还有你！
教算术就好好教！
问啥鸡蛋不鸡蛋的？
咱这山沟沟，娃儿有几个见过鸡蛋？
你这不是寒碜人吗？”
他越说越激动，唾沫星子乱飞：“我告诉你们！
我闺女小花，是要靠读书出息人的！
你们要是教不好，净整这些歪门邪道耽误她，我……我跟你们没完！”
说完，他重重地哼了一声，摔门而去，留下陈墨和林溪面面相觑，脸色煞白。
教室里一片死寂，只有煤油灯的火苗在不安地跳动。
赵有财的指责，像一盆冷水，将两人心头仅存的一点热情也浇灭了。
新方法的尝试，在现实的贫困、根深蒂固的功利观念和家长的质疑面前，显得如此脆弱和不合时宜。
林溪的眼泪终于忍不住掉了下来，滴落在画着太阳小鸟的备课纸上，晕开一片模糊的墨迹。
陈墨紧握着拳头，指节发白，镜片后的眼神充满了迷茫和一丝愤怒。
这正是：稚子懵懂教无方，旧俗如铁阻新秧。
一片苦心遭斥问，寒夜孤灯照彷徨。
欲知陈墨林溪如何应对家长责难，能否在困境中找到教学之法，且看下回分解
新芽欲破板结土，旧念如磐阻道旁。
上回书说到，陈墨林溪初到青山坳，便经历了挑水劈柴的生存考验，尝尽了肩头重担与村民冷眼的世情艰辛。
好不容易熬过最初的狼狈，安顿下来，真正的挑战——教学——才刚刚开始。
今天是开学的日子，也是他们正式踏上讲台的第一天。
尽管身心俱疲，两人还是强打精神，将那间最大的、也是唯一的教室尽量打扫了一下，扫去积水，擦掉桌凳上厚厚的灰尘。
那块斑驳的黑板，林溪用抹布蘸水反复擦拭，也只能勉强露出些黑底。
晨光熹微中，山坳里响起了零星的、由远及近的脚步声和孩童的嬉闹声。
青山坳小学的学生们陆陆续续来了。
他们年龄参差不齐，大的有十三西岁，小的才六七岁，穿着打补丁的粗布衣裳，脚上多是破旧的布鞋或干脆赤着脚。
小脸脏兮兮的，头发乱蓬蓬的，眼神里充满了好奇、胆怯，还有几分山野孩子的野性。
李秀英站在教室门口，脸上带着慈祥的笑容，一个个招呼着：“狗娃来了！
二丫，快进来！
石头，别在门口磨蹭！”
她回头对陈墨林溪低声介绍：“这些娃儿，有的读过一两年，有的刚开蒙，还有几个是家里实在没人带，送来识几个字的。
没办法，只能搞复式教学，几个年级混在一起教。”
“复式教学？”
陈墨和林溪在师范时学过理论，知道这是资源匮乏地区不得己的办法，但真正面对，还是心头一紧。
这意味着他们要同时照顾不同年级、不同基础、不同理解力的学生，难度可想而知。
随着李老师一声“上课了！”
的吆喝，二十几个孩子像归巢的小鸟，叽叽喳喳地涌进教室，各自寻找着熟悉的位置坐下，教室里顿时充满了嗡嗡的议论声和桌椅板凳的碰撞声。
一股浓重的汗味、泥土味和说不清道不明的气味弥漫开来。
李秀英走上讲台，用力拍了拍桌子，声音洪亮：“都安静！
坐好！
今天，咱们学校来了两位新老师！
陈老师，教大家算术；林老师，教大家语文、画画、唱歌！
大家欢迎！”
稀稀拉拉的掌声响起，夹杂着几声好奇的询问和嬉笑。
孩子们的目光齐刷刷地投向站在门口、显得有些局促的陈墨和林溪。
“陈老师好！
林老师好！”
在李秀英的带领下，孩子们参差不齐地喊着。
“同…同学们好。”
陈墨推了推眼镜，努力让自己的声音听起来沉稳些。
林溪则努力挤出一个温和的笑容：“同学们好！”
李秀英简单交代了几句课堂纪律，便将主导权交给了两位新老师。
她坐在教室后面一个矮凳上，既是压阵，也是观察指导。
第一节课是语文，由林溪负责。
她深吸一口气，走上讲台。
看着下面几十双乌溜溜、充满好奇或茫然的眼睛，她心里有些发慌，准备好的开场白也忘了一半。
她定了定神，拿起粉笔，在黑板上写下一个大大的“人”字。
“同学们，今天我们学习第一个字——‘人’。”
林溪尽量让自己的声音清晰柔和，“一撇一捺，就像我们人一样，要站得首，立得正。”
“老师，这个字我认得！”
一个叫王小山的男孩（村支书王石头的儿子）得意地大声喊道，“我爹教过我！”
“老师，这个字念啥？”
一个角落里的小女孩（刘寡妇的女儿）怯生生地问。
“老师，啥叫‘立得正’？”
另一个男孩插嘴。
“老师……”课堂瞬间变成了菜市场。
高年级的孩子觉得太简单，开始交头接耳；低年级的孩子茫然不解；中间的孩子则被各种问题吸引，东张西望。
林溪的声音被淹没在嘈杂之中。
她试图维持秩序，拍桌子、点名，效果甚微。
孩子们习惯了李秀英老师那种近乎严厉的管束方式，对新老师温和的态度似乎并不买账，课堂纪律一团糟。
林溪急得额头冒汗，她原本设计好的，想通过图画、儿歌来引导孩子识字的计划，在这混乱的局面下根本无法实施。
一堂课下来，她口干舌燥，心力交瘁，感觉比挑十担水还累，教学效果却几乎为零。
她看着黑板上那个孤零零的“人”字，再看看下面依旧吵闹的孩子，一种深深的挫败感涌上心头。
第二节是数学课，陈墨上阵。
他面对的同样是混乱的课堂和巨大的基础差异。
他本想从最简单的数字教起，却发现有的孩子能数到一百，有的连五以内的数都数不清。
他试图给一年级讲加减法，二年级的孩子无聊地打哈欠；他转头给二年级讲乘法口诀，一年级的孩子又完全听不懂，开始在下面画小人、折纸飞机。
“陈老师，这题太简单了！
我都会！”
“老师，他抢我铅笔！”
“老师，我想尿尿！”
“老师……”陈墨试图用他在师范学到的“启发式”教学，抛出一个问题：“大家想想，家里有5个鸡蛋，吃了2个，还剩几个？”
他期待着孩子们踊跃举手回答。
结果，下面一片沉默。
孩子们你看看我，我看看你，眼神茫然。
半晌，一个孩子怯生生地小声说：“老师……俺家……俺家没鸡蛋吃……” 引来一阵哄笑和窃窃私语。
陈墨愣住了，他忽略了这里极端的贫困现实，他预设的生活情境与孩子们的生活经验完全脱节。
一堂课在不断的维持纪律、解答各种莫名其妙的提问、以及面对巨大基础鸿沟的无力感中艰难度过。
陈墨讲得口干舌燥，嗓子发哑，后背的衣服被汗水浸透。
他感觉自己像是对着一堵无形的墙在说话，效果微乎其微。
下午，林溪尝试她的美术课。
她兴致勃勃地拿出带来的彩色粉笔和几张白纸（这是她省吃俭用买的，极其珍贵），想教孩子们画太阳、画小鸟、画花朵。
“同学们，今天我们画太阳！
太阳是圆圆的，红彤彤的，给我们带来光明和温暖……”林溪在黑板上画了一个大大的红太阳。
“老师，俺娘说太阳是白的，晌午头晒死人哩！”
王小山嚷嚷道。
“老师，太阳是方的！
俺在灶膛里看火，火就是方的！”
另一个孩子争辩。
“老师，我想画俺家的大黄狗！”
“老师，我要画枪！
打野兔的枪！”
孩子们拿着珍贵的白纸，有的胡乱涂鸦，有的折了纸飞机，有的甚至在上面戳洞玩。
林溪分发的彩色粉笔，被掰断、互相抢夺。
一堂旨在培养美感和创造力的课，最终以满地狼藉的纸屑、折断的粉笔和几个孩子的哭闹告终——因为抢不到纸或粉笔。
放学后，陈墨和林溪筋疲力尽地回到那间漏过雨的宿舍，相对无言。
白天课堂上的混乱嘈杂声仿佛还在耳边回响。
理想中传道授业的画面，被现实击得粉碎。
他们第一次深刻体会到，在这样资源匮乏、基础薄弱、环境特殊的地方，教学是何等的艰难。
复式教学如同一道巨大的鸿沟，横亘在他们面前。
更让他们忧心的是村民的态度。
他们笨拙的挑水劈柴，早己成为村民茶余饭后的笑谈。
如今，他们“新奇”的教学方法，更是引发了议论。
“听说那个林老师，上课不教娃儿好好认字写字，净带着玩，画什么花啊草啊，那不是瞎耽误工夫吗？”
“就是！
那个陈老师也是，问娃儿鸡蛋几个，咱这穷山沟，谁家天天有鸡蛋吃？
这不是存心馋娃儿吗？”
“我看啊，这俩老师就是花架子，中看不中用！
还不如李老师实在，该打就打，该骂就骂，娃儿才怕，才学得进去！”
“就是！
读书认字才是正经，画那些没用的干啥？
能当饭吃？”
“听说他们还弄了些花花绿绿的粉笔，多金贵的东西！
瞎糟蹋！”
这些议论，自然传到了赵有财的耳朵里。
他女儿赵小花也在上学，性格内向，学习刻苦，但成绩平平。
赵有财本就对这两个“肩不能挑手不能提”的老师没啥好感，如今听到这些议论，更是气不打一处来。
这天傍晚，赵有财喝了点自家酿的土酒，借着酒劲，晃晃悠悠地来到学校。
他径首推开那扇破门，冲着正在昏暗的油灯下备课的陈墨和林溪，大着嗓门嚷道：“喂！
我说两位老师！
你们是来教书的，还是来哄娃儿玩的？”
陈墨和林溪被这突如其来的质问吓了一跳，抬起头来。
赵有财喷着酒气，指着林溪：“画画唱歌能当饭吃？
能考上大学？
能挣工分？
净整这些没用的！”
他又转向陈墨，“还有你！
教算术就好好教！
问啥鸡蛋不鸡蛋的？
咱这山沟沟，娃儿有几个见过鸡蛋？
你这不是寒碜人吗？”
他越说越激动，唾沫星子乱飞：“我告诉你们！
我闺女小花，是要靠读书出息人的！
你们要是教不好，净整这些歪门邪道耽误她，我……我跟你们没完！”
说完，他重重地哼了一声，摔门而去，留下陈墨和林溪面面相觑，脸色煞白。
教室里一片死寂，只有煤油灯的火苗在不安地跳动。
赵有财的指责，像一盆冷水，将两人心头仅存的一点热情也浇灭了。
新方法的尝试，在现实的贫困、根深蒂固的功利观念和家长的质疑面前，显得如此脆弱和不合时宜。
林溪的眼泪终于忍不住掉了下来，滴落在画着太阳小鸟的备课纸上，晕开一片模糊的墨迹。
陈墨紧握着拳头，指节发白，镜片后的眼神充满了迷茫和一丝愤怒。
这正是：稚子懵懂教无方，旧俗如铁阻新秧。
一片苦心遭斥问，寒夜孤灯照彷徨。
欲知陈墨林溪如何应对家长责难，能否在困境中找到教学之法，且看下回分解