作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

五年级科学教案教科版版篇一

科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】实验计划单和实验记录表(参考书7面)，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

【教学过程】。

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?

2、该怎样来设计对比实验呢?

重点指导：

(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?

(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?

(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?

3、学生完成实验方案，交流。

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)。

三、实验二：绿豆芽生长对水的需求。

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?

4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

板书设计：

教学后记：

五年级科学教案教科版版篇二

1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的‘方式赞美，如美文等。

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。

一、导入。

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）。

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探究昼夜对动物的影响。

1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

4、学生交流各自见解。

5、我们可以通过什么途径了解答案？

6、学生讨论、交流各自的研究方法。

7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

8、交流调查访问结果。

四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

2、我们可以采用什么样的方法进行研究？

3、学生讨论并交流研究方法。

4、学生探究。

5、交流各自研究发现。

作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。

五年级科学教案教科版版篇三

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

对摩擦力的利弊作出判断和解释。

有关图片，儿童车实物。

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦。

4、学生讨论交流。

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

3、学生探究。

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力。

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度。

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承。

5、整理信息、交流汇报。

五年级科学教案教科版版篇四

1．通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。

2．学习照顾、爱护小兔子。

活动准备。

1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。

活动过程。

形式：集体/小组。

1。创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。

2。猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜欢吃什么”部分。

3。带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。

4。引导幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。

活动评价。

1．在教师的支持引导下，能够持续喂养和观察小兔子。

2．能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。

3活动建议：

4．请家长注意引导、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。

5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。

五年级科学教案教科版版篇五

科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

情感、态度、价值观：

1、认识到认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

【教学重点】。

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

【教学难点】。

认识到认真细致地采集数据的重要。

【教学准备】。

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表(教材第8面)。

【教学过程】。

一、观察橡皮泥的沉浮(实心)：

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?(预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。)。

二、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。

2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢?(在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。)。

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。)。

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。(教材第8面)。

3、从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。)。

五年级科学教案教科版版篇六

探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标：

科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

教学活动过程：

一、认识天气现象。

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）。

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）。

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）。

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）。

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结。

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

五年级科学教案教科版版篇七

科学知识目标：

1、知道动物的繁殖方式分胎生和卵生；

2、能够分辨何为胎生何为卵生。

科学探究目标：能运用比较、观察、判断的方法归纳对动物的繁殖方式。

科学态度目标：在科学探究中以事实为依据，用观察比较的方法归纳动物的繁殖方式。

科学、技术、社会与环境目标：能够对生活中常见的动物的繁殖方式进行了解辨别。

懂得胎生和卵生。

懂得胎生和卵生。

演示法、讲授法、探究式教学法。

现场教学法、课堂讨论法。

教学环节

时间

教学内容

教师活动

学生活动

教学目的

引入

2分钟

同学们，之前我们学习了蚕的一生，你们还记得蚕宝宝是怎么来的吗？对，最开始的时候，蚕宝宝还是一颗颗的小球，我们称之为卵，世界上的动物多种多样，那么同学们还知道哪些动物生小动物的方式和蚕相似，哪些又不同呢？今天我们就来学习一下动物的繁殖。

板书：动物的繁殖

1.进行情景引入； 2.提问并引导；3.板书

1.回顾蚕的有关知识；2.回答问题。

1.引入本节课主题；2.吸引学生注意力。

探索

5分钟

想一想我们见过的动物，说一说哪些和蚕一样是通过产卵来繁殖后代的`呢？

我们常吃的鸡蛋就是鸡的卵，与此相同的还有鸭和鹅，还有凶猛的的大鳄鱼也是产卵繁殖后代的。

像蚕和鸡这样的，产卵繁殖后代的叫卵生，昆虫、鱼类、鸟类一般都是卵生动物。

板书：卵生：产卵繁殖后代的方式，比如昆虫、鱼类、鸟类。

产卵繁殖的叫卵生，那么你们还知道其他的动物繁殖方式吗？对，除此之外，还有一种动物繁殖方式，比如猫和狗，这种方式就是直接生下胎儿，就连体型庞大的大象也是通过这种方式繁殖后代的，这种方式我们称为胎生。

板书：胎生：直接生下胎儿的繁殖方式，以哺乳方法喂养。

引导学生思考。

回答问题并且思考举例。

1.联系生活实际达到教学目标；2.锻炼学生的思维能力。

课后总结

1分钟

今天学习了动物的繁殖方式分为卵生和胎生，你们能分辨动物的繁殖方式了吗？我请一位同学来讲一讲你最喜欢的动物是卵生和胎生，再说一说你是如何辨别的呢？再请一位同学说另一种动物的繁殖方式。

邀请同学分享自己喜欢的动物。

回答问题并总结。

巩固知识点。

动物的繁殖

卵生：：产卵繁殖后代的方式。

比如昆虫、鱼类、鸟类。

胎生：直接生下胎儿的繁殖方式。

比如猫、狗等，以哺乳方法喂养。

五年级科学教案教科版版篇八

教学目的：

过程与方法。

1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。

2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。

科学知识。

1、了解各种感官的作用。

2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。

情感态度与价值观。

1、愿意合作和交流。

2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。

教学重点。

1、了解各种感官的作用。

2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。

教学材料：

不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶。

教学过程：

一、集中话题。

1、游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。

2、提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

3、提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢?

二、探索和调查。

1、分组进行资料收集整理工作。

2、汇报各组的发现。

3、提问：通过刚才的活动，你有什么收获?

4、提问：我们的感觉可以完全相信吗?

出示书上的图画，让学生进行目测判断。

出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断。

5、提问：从刚才的活动，你有什么想法?如何才能准确进行判断呢?

三、回顾和解释。

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获?

2、提问：有没有产生什么新问题呢?可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。

五年级科学教案教科版版篇九

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。

一、谈话导入：

1．提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2．引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1．教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2．问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

3．学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）。

4．讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的.生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）。

三、田野里的食物网：

1．师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。（课本13图）同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2．让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？

四、练习：

1．蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中———是生产者，——是消费者。

2．请你写岀其他食物链：

五年级科学教案教科版版篇十

教学目的：

过程与方法：

1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。

2、能够正确理解统计图表。

知识与技能：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

情感、态度与价值观。

1、愿意向科学家学习。

2、愿意就科学问题展开辩论。

3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

教学重点与难点：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2、能够在辩论中充分表达自己的意见。

教学课时安排：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、故事引入课题。

1、谈话：同学们你们喜欢故事吗?今天老师为大家准备了一份故事资料，等会请各小组阅读资料上的故事，并讨论下面两个问题：

(1)公众为什么认为电话是贝尔而不是梅乌奇发明的?

(2)什么原因造成了故事里出现的那样的局面?

2、学生阅读故事并讨论。

4、教师简单小结，板书课题(交流)。

二、明确交流的概念和交流的意义。

1、讨论：你们认为什么是交流?在科学探究中为什么要进行交流?

2、学生分组讨论。

3、汇报讨论结果。

4、教师小结：交流就是让其他人了解自己想法的任何一种形式。在科学探究中要及时让公众了解自己的研究成果，过程与方法。

三、研究交流的方法。

2、以小组为单位，把你们所知道的交流方式列出来，越多越好。

3、小组汇报，并举例说明自己所了解的交流方式。

4、感受口头交流的方式。

(1)让学生描述甲虫的特征，然后请同学识别所描述的甲虫。

(2)让学生讨论一个话题,了解讨论的要点。

5、了解书面交流的方式。

(2)海报：使用海报的形式要注意什么?

(3)图画：运用图画形式交流，有什么特点?

6、师生共同小结：通过刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论等;另一类是用书面语言的方式进行交流的，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等方法。

四、讨论使用各种交流方式的注意事项。

在使用各种交流方式时要注意什么呢?

五、讨论：如何选择交流的方式?

六、作业布置：

第二课时。

一、复习导入。

交流的方式有哪些?如何选择交流方式?

二、辩论会：

1、按观点分组。

2、小组讨论，磨合论据。

3、辩论。

4、教师点评。

五年级科学教案教科版版篇十一

1、知识与技能：

(1)了解月相的变化规律。

(2)知道月亮在天空的运行模式。

2、过程与方法：

(1)模拟月相变化的实验。

(2)连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

(3)观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

3、情感、态度与价值观：

(1)能够坚持做长期观察。

(2)能够克服恐惧感。

(3)能够实事求是地观察。

通过观察记录总结月相变化的规律。

激发学生的好奇心，连续观察1月以上的月相变化。

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

2课时

第一课时

一、猜一猜，导入新课

1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)

2、学生思考后汇报：月亮。

3、师：今天我们就来研究—月亮。(板书)

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗?

(2) 画出你记忆中月亮的形状。

(3) 月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月相变化。

(1) 装实验装置，分小组实验。

(2) 观察模拟的月相变化。

(3) 小组交流、描述实验现象。

三、布置作业

观察月亮，并画下月相。

第二课时

一、 整理我们的观察记录

(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么?

(2) 分享交流我们的‘记录，比一比谁记的最好、最准确。

(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

二、总结应用

(1)小结课文。

(2)课后继续观察月球的运动，你还能发现什么?

板书设计：

看月亮

月亮是平躺着落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天变宽

五年级科学教案教科版版篇十二

知道昼夜的成因。

知道哥白尼和托勒密的主要观点。[情感、态度与价值观]。

意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

手电筒、地球仪。

集中话题。

探索和调查。

2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

3、实验的.时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。回顾和解释。

课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。

【教学后记】。

五年级科学教案教科版版篇十三

教学目标：

科学概念。

1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

过程与方法：

1、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

2、能通过调查活动了解生活中的食用菌。

情感、态度、价值观：

通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

教学准备：

1、收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

2、供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～2种），放大镜、小刀、白纸等。

3、生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

教学过程：

第一课时。

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

1、导入。

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的`生活环境。

（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？

2、观察蘑菇。

（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。

（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。

3、认识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）。

（2）交流，整理意见。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

（4）你还知道哪些是真菌生物？

（5）学生自主阅读教材提供的资料。

4、认识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？

（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。

（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）。

5、课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

第二课时。

1、了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？

（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。

（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）。

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）。

2、展示食用菌调查成果。

（1）小组交流、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）。

（4）名片展示与评价。

板书设计：

4蘑菇。

蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

细菌对人有正反两方面的作用。

作业设计：

填空：

1、蘑菇是（）类生物，真菌是既不属于（）也不属于（）的另一类生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。

3、生活中常见的真菌类生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

4、细菌对人有（）两方面的作用。

简答：

请介绍3—5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。

五年级科学教案教科版版篇十四

(教材p61～62)。

授课时间：______________累计____1____课时。

水的蒸发和凝结。

新授课。

教学目标。

科学知识目标。

1.知道水在吸收(或放出)一定热量后，会发生形态变化。

2.知道水的蒸发和水蒸气凝结成水的过程中有吸热与放热现象。

3.知道日常生活中存在水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

科学探究目标。

1.能够运用以往的经验，对新的问题提出假设。

2.能够制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

3.能够设计实验，开展水蒸气凝结的探究活动。

4.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

科学态度目标。

1.乐于发现新的问题，对物态变化有探究兴趣。

2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。

3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。

4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据的能力。

科学、技术、社会与环境目标。

1.知道气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。

2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

教学重难点。

重点：制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。

教学准备。

为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐、计时器、学生活动手册。

教师准备：教学课件。

聚焦。

水蒸发变成了水蒸气；水蒸气凝结成了小水珠。)。

2.揭题：在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象。水和水蒸气的互相变换与什么因素有关呢？今天，我们就一起来探究水的`蒸发和凝结。(板书：水的蒸发和凝结)。

【设计意图】用图片呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，了解学生对水形态变化的前概念，引导学生思考水和水蒸气的互相变换与什么因素有关，自然地引出下面的探索环节。

探索与研讨。

探索一：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象。

1.提问：你们还观察到生活中的哪些水蒸发、水蒸气凝结的现象？(预设：拖完地不久后，地板上残留的水就干了；湿手放在烘干机下，手上的水很快就干了；从冰箱中拿出的冷饮，在空气中放一会儿，瓶壁上会出现水珠；……)。

2.追问：水一般在什么情况下蒸发快？(预设：温度比较高的时候；有风的时候。)水蒸气一般在什么时候凝结？(预设：温度降低的时候；遇到冷的物体的时候。)。

3.过渡：你们认为水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？(预设：温度。)大家都认为温度与水的蒸发以及水蒸气的凝结有关，接下来，我们就来探究水蒸发的快慢与温度的关系。

探索二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系。

1.提问：你们认为水蒸发快慢与温度有着怎样的关系？(预设：水温越高，水蒸发越快。)如何比较水蒸发的快慢呢？(预设：取相同质量的水，放置一段时间后，称量剩余水的质量，剩余水的质量越小，说明蒸发得越快。)。

2.交流：请大家分组讨论并设计实验，验证水蒸发快慢与温度的关系。(教学提示：引导学生从实验器材、实验方法和实验注意事项三个方面讨论。)。

3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

4.小结：水蒸发的快慢与水的温度有关，温度越高，水蒸发得越快。

探索三：观察水蒸气的凝结现象。

1.过渡：探究了水的蒸发现象，接下来，我们将观察水蒸气的凝结现象。

2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

3.讲解：向冰块中加入食盐，可以加快冰块的熔化，加速降温，使烧杯内外的温度相差越来越大，因而水蒸气凝结成的小水珠越来越多。

【设计意图】引导学生经历“观察现象—推测原因—设计实验—探究验证”的过程，并通过观察和测量，使学生深刻感受水的形态变化与温度的关系。

研讨汇报。

拓展与小结。

1.提问：(教学提示：出示云、雾、霜、雪、露等图片。)自然界中水的形态多种多样，这些现象大家都有亲眼见过吗？(预设：大部分见过；没见过霜；……)。

2.布置任务：这些现象都是水在自然界发生三态变化而产生的，但它们具体是怎样形成的？与水蒸气的凝结有关吗？请大家课后自主探究。

【设计意图】引导学生结合本课所学知识进行课后拓展，使学生对自然界中水具有多种多样的形态有更进一步的理解。

板书设计。

教学反思。

上一课中，学生观察到水加热到100。

℃时会沸腾，形态由液体转变为水蒸气。可是在生活中，温度没有达到100。

℃的水也能转变成水蒸气，还能看到水蒸气凝结成水。因此，本课先引导学生回忆生活中有关水蒸发和水蒸气凝结的现象，并推测其中的原因，使学生对本课的内容产生思考。然后通过合作设计实验方案探究水蒸发的快慢与温度的关系、观察水凝结的现象，使学生深切感受到水的形态变化与温度的关系。

课后作业。

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

五年级科学教案教科版版篇十五

绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。

一、分组汇报实验中的发现：

预设：

1．（我们的种子都发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）。

2．我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）。

二、整理分析实验信息：

1．组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。

2．分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？

三、交流实验信息：

1．每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的`实验方法和获取的信息。

2．和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3．汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4．小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。

四、种植绿豆芽：

1．引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2．确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3．猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4．建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

五、阅读并记录、

种子发芽的基本条件是：

3．是充足的氧气。

五年级科学教案教科版版篇十六

科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的`，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

1、实验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化？

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。